教学设计方案

【精品】教学设计方案范文集锦六篇

为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。方案要怎么制定呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

【教学内容】

人教版新课标一年级上册第四单元认识立体图形第 页

【教学目标】

1、通过操作和观察活动初步认识长方体正方体圆柱和球，知道他们的名称，会辨别和区别，这些物体和图形。

2、通过摸、滚、推各种立体图形光感受他们的特征

3、培养初步的观察能力，动手操作能力和数学交流的能力，形成初步的空间观念。

4、初步感受数学与生活的联系，逐步养成从生活中发现数学问题的意识和习惯。

【教学重点】

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形的特征，初步建立空间观念。

【教学难点】

会区分长方体、正方体

【教学具准备】

多媒体课件 投影仪 白板 图形卡片 立体实物

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、引题

哇！同学们从家里搜集了这么多物品，你能给小伙伴们说一说吗？

生：牙膏盒，饮料罐，积木块，皮球，乒乓球，魔方，色子等。

师：同学们带来了这么多有趣的物品，今天我们就一起来认识这些物品的形状吧！（板书 认识图形）

【过程评价】学生自己介绍自己的物品，提高学生的主体性，学习素材是学生日常生活中经常用到的，学生感到亲切激发学生的学习欲望。

二、合作分类，初步感知

学习任务一：同桌合作分一分，把形状相同的物体放在一起。

1、分一分 课件出示，老师的物品这么多物品堆放在这里，太乱了，小朋友，动动手，动动脑，与同桌合作，把形状相同的物品放在一起。

2、交流汇报:你是怎样分的，为什么这样分？教师根据学生交流的情况，适时利用多媒体课件展示分类的情况，指导更细的分类。

3、小结：我们能把这些物体按照形状可以分成四类。课件出示

【过程评价】让学生大胆尝试将形状相同的物品放在一起，学生在动手分类中对长方体、正方体、圆柱、球等各类物品的外形有了初步的认识，培养学生观察、比较、合作的能力。

三、自主探究，认识特征。

学习任务二:小朋友们仔细看一看、摸一摸，你觉得每组图形分别有什么共同的特征，然后把你的发现告诉小伙伴们。1、观察活动:看一看、摸一摸，你发现了什么，然后把你的发现和同桌说一说。

2、汇报交流:你觉得每组图形分别有什么共同的特征？

预设汇报:

（1） 长方体

师:拿出你准备的长方体，仔细观察，说一说它们的特征。生:我看到长方体有六个面

每个面都是平平的

长方体都是长长方方的

对面相等 它们的面有大有小

（学生们汇报完一种物体的特征，老师提醒小朋友们看一看、摸一摸，你的是这样的吗？并随孩子们一起利用多媒体帮孩子们验证，孩子们直观感受。）

（2） 正方体

师:课件出示正方体的物体，教师明确其名称为正方体，请孩子们拿出手中的正方体，看一看、摸一摸，说出他们的特征。

生:正方体也有六个面

每个面都是平平的

这些面是正正方方的

这些面的大小都是一样的

（学生汇报每一种特征老师跟随孩子一起验证，并提醒孩子仔细观察）

3、区分长方体和正方体:仔细观察看一看长方体和正方体有哪些相同点和不同点？你能把长方体变成正方体吗？

（3）认识圆柱、球

①课件出示圆柱、球，形状像他们一样的物体叫圆柱、球，仔细观察它们的特征。

②汇报:学生拿出圆柱、球，并汇报特征。

圆柱:有两个面，平平的，是圆形的，

两个面一样大 只能朝一定的方向滚动

球: 没有平面 任意滚动

（教师跟随孩子们的发现课件展示其特征）

找出圆柱、球的相同与不同。

【过程评价】让学生经历观察、操作、合作探究的过程，通过交流汇报，让学生区别不同形状物体的不同特征，初步建立各类物体的表象，符合学生爱说爱动好胜的特点，让学生参与了知识面的形成过程，在玩中学习了数学，体会到数学的乐趣和数学的价值。

四、抽象图形，认识特征

课件出示

1、猜一猜，并说一下你是怎样猜到的？

2、引导辨认，区分实物和图形。课件出示图，学生找生活中的实物立体图形。

3、数一数，机器人图由哪些立体图形拼成，各用了几个图形？

【过程评价】学生初步认识了各种立体图形的特征后，适时引导学生从实物中抽象图形，有利于学生理解形状的本质，特征，通过引导学生辨认图形和实物，帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形，沟通数学知识与现实生活的联系。

五、全课总结，情知共融

小朋友们，这节课你学到了什么？怎样的学习的？

六、作业布置

七、板书设计

认识图形（一）

有六个平平的长长方方的面

上下

长方体 对面相等

左右

前后

有的面大，有的面小

有六个平平的正正方方的面

每个面都一样大

正方体

有两个平平的圆形的面

上下一样大

圆柱 能沿一定的方向滚动

没有平面

能任意滚动

教学设计方案 篇2

【教学目标】

1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4、学习作者运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重难点】

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

【教学准备】

教学挂图。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，整体感知课文内容

三、检查自学情况

四、说说课文讲了一件什么事

五、联系有感情地朗读课文，圈出作者在山中拜访的“朋友”

第二课时

一、复习导入

二、作者在山中拜访了哪些朋友?

三、课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?

四、你是否有过类似的体验?

五、在理解的基础上更深入地体会作者热爱大自然的感情

教学设计方案 篇3

教学目标：

１、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

２、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。

３、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

４、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。

教学时间：２教时。

教学过程：

第一教时

、揭示课题，介绍作者：

１、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是《猫》。

２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

二、初读课文，理解文意：

１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）

尽职

抓痒

稿纸

咕噜

闭息凝神

遭殃

彼此

任凭

逐渐

无忧无虑

性格古怪

粗细各异

温柔可亲

变化多端

枝折花落

生气勃勃

天真可爱

２、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影）

下面我们先来检查第

部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍齐读词语。

请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。同桌交换检查、修改。

接下来请同学们齐读第一部分的词语。

折：读sheé

是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？

你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

３、理解课文内容

、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）

、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

（一只）大猫，填一只的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）

、想一想，我们在一只前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）

那在一群小猫前呢？（淘气的）

、齐读：（古怪的）（一只）（大）

（淘气的）（一群）（小）

猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

生交流，作｜｜记号。

Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。

请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

划出总起句，猫的性格实在有些古怪，齐读。

这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？

第二段又讲了什么？（小猫淘气）

你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

也划出总起句，说一遍段意。

Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说生自己站起来自由说）

三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？

１、默读课文第一自然段，请你用找描写大猫古怪性格的三个重点句。

２、交流：老实、贪玩、尽职

（什么叫尽职？）

３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？

４、你能用虽然但是这个转折关联词或不但而且这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？

、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

５、你能把大猫的性格实在有些古怪这句话加在这些句子开头或结尾吗？

同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？解释古怪。好，这个词语解决了，（擦去问号）

６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

练习：用虽然但是的句式练说，体会大猫的古怪。

（二）

１、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语默读、找。

２、交流：没完没了。

３、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上没完没了来说说。

一玩起来，它们不知要摔多少跟头再跑再跌（没完没了）地玩。

它们的头撞在门上；不哭，还是没完没了地玩。

它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对淘气这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

第二教时

一、复习引入，明确目标

１、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

理解满月的小猫更可爱：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）

２、明目标

所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

二、体会大猫之可爱。

１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：说它老实吧，它有时候的确很乖。）老师对这一句是这样理解的：

Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用乖？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上的确呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步乖和的确重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）

Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？指导朗读这句话。

谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）

３、自主学习：

如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）

４、交流：

例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。

重点词：蹭：摩擦

（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）

用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

重点词：小梅花。

把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

（生交流一处，朗读体会一处）课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

三、体会小猫之更可爱。

１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

２、交流：

３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来齐。

４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

５、交流。

四：课文总结：

这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都

有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师

大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

板书

（古怪的）（一只）（大）

可爱

老实、贪玩、尽职

猫

（淘气的）（一群）（小）

更可爱

没完没了

教学设计方案 篇4

教学目标：

1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、会写本课的11个生字，认识8个生字。

4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

教学重点、难点：

1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。

二、初读课文，整体把握

1、同学们喜欢用什么方式读课文？

（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

（高兴—生气—难过—不平—气愤）

说说你为什么会有这些感受？

三、听读课文，理清脉络。

1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的'感觉？

2、学生自学思考，发表见解。

3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。

估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？

为什么要擦燃火柴？

四、理解课文，交流感受。

1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

五、课堂小结，课外延伸。

1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

第二课时

一、回顾导入：

1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？

2、学生自由谈印象。

3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。

二、品读中心句，质疑领悟全文。

1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？

2、估计学生会质疑：

A、围绕“看到、美丽”

看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？

B、围绕“幸福”

两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？

4、引导归纳：品味读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)

(一)品读课文，感受“幸福”。

1、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。

2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

3、播放美丽幻想的动画。

这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。

4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。

5、学生朗读、交流、比赛。

6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)

(二)、品读课文，认清现实。

看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)

1、学生自由畅谈。

2、比较体会。

（1）出示三句话：

A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？

（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？

当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？

A、自由练读

B、指名读

C、齐读

3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？

出示句子：

A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

3、学生读句子，比较、品味。

4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。

(三)品读课文，领悟“幸福”。

过渡：小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。

1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？

2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。

三、升华和延伸。

1、谁给了她这么悲惨的命运？

2、读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？

四、活动实践作业：

选择你感兴趣的写一写：

A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾

B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间

教学设计方案 篇5

教材简说：

口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：

1、否定形式的反问，表示肯定的内容。

2、肯定形成的反问，表示否定的回答。

让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

教学目标：

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己的特点，写写自己。

3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学准备：

1、问问同学老师眼中的自己。

2、小黑板

教学课时三课时（3月26日）

教学过程：

口语交际

（口语交际——说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）

一、班队形式展开活动（主持：老师）

同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。

（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、老师自我介绍

三、组织语言，小队交流

1、想好自己要介绍自己什么？

2、与小组里的同学说一说。

3、评一评，谁说出了自己的特点。

4、请小组上台演示。

四、招聘启示“找朋友记者”

1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。

2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

五、找朋友游戏

1、边唱边找朋友，介绍自己。

2、金话筒采访。让别人介绍自己。

同学相互评价。

老师总结：通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。

习作

一、结合口语交际导入。

师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。

二、范文引入

（我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）

这段介绍是向谁介绍的？

1、自己的老师，同学，朋友？

2、新来的朋友？

3、 不认识的人？

三、下笔写作。

四、评价，修改。

1、自评自改

2、听取别人意见，修改。

3、在班级交流，师生评。

五、优秀作品赏评。

老师读一读， 同学们猜一猜。

我的发现

修辞法引入

一、学过的修辞方法

师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。

（比喻、拟人、夸张等）

二、修辞的好处

师：说一说，这样写有什么好处？（文字更优美，表达更加清楚。语气不同。）

交流新的修辞方法

师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。

学生质疑。

老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？

出示句子

#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

#马跑得越快，离楚国就越远了。

*这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

*这恰好表明有数不尽的骆驼。

自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）

归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。

句式转换练习

题：认真学习正是好学生的表现。

翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。

改成反问句。

同学互相出题，相互转换。

日积月累

一、读一读。想一想。

以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题/

抽生上台写一写。

（结合读读记记与平时对课文的熟悉度。）

青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。——《燕子》

背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》

二月春风似剪刀。——《咏柳》

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

二、想一想，这些句子好在哪里？

比喻句或是拟人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。

读读背背

一、回忆语文园地二

上次我们读读背背的内容是？

抽生背一背

都是描写什么呢？（与风景有关）

今天的与什么有关呢？读一读。

（都是告诉我们一个道理的。）

二、小组合作背诵，比一比，赛一赛。

成语故事

自读故事，读熟短文

1、自己练心读短文，读准生字

2、找好朋友练一练，看谁读得好~

3、检查朗读。

自读自悟

根据下文理解椟的含义。

理解成语告诉我的道理。

练习讲述这个故事。

教学设计方案 篇6

【教学目标】

1、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

【教学重难点】

、理解课文内容，感悟榕树的美和众鸟纷飞的热闹场面。

2、通过理解课文，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

【教法】

范读法、点拨法、动作演示法。

【学法】

朗读法、自主感悟法。

【教学过程】

一、设疑导入

同学们，上节课我们初步感知了《鸟的天堂》这篇课文，当巴金爷爷游览完鸟的天堂后不禁发出这样的感慨：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊 。他为什么会这样说?

(快速浏览课文，归纳总结。)

二、分组学习，完成任务

师：哪些自然段写了榕树美，哪些自然段写了鸟的多?

(小组协商选择学习的内容。)

1、出示各组学习目标：

⑴ 学习榕树美的部分。

⑵ 学习鸟多、快乐的部分。

2、学习要求：

⑴ 默读课文：

标画能体现榕树美的语句并在句子旁批注感受。

⑵ 把你标画的语句用心多读几遍，感悟榕树的美。

⑶ 组内交流标画的语句，谈感悟。

三、交流汇报，深谈感悟

1、感悟榕树美的有关句子：

⑴ 一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

⑵ 我有机会看清它的真面目就像一株大树卧在水面上。

(突出树的奇特。)

⑶ 那么多的绿叶新的生命在颤动。

生汇报时抓住句子中的关键词、修辞手法等谈感悟。

师小结：大榕树不仅美丽，生命力也是如此旺盛，因此巴金爷爷发出这样的赞叹：这美丽的南国的树。

2、感悟鸟的欢乐场面的有关句子：

⑴ 我们继续拍掌有的在扑翅膀。师：仅仅两句话作者就抓住了鸟的叫声、形状、颜色等特点，突出了一个众鸟欢腾的场面。巴金爷爷刚到这儿就看到这样的场面了吗?

(师生表演鸟儿一只只飞出的情景。)

⑵ 我们注意地看着另一只又飞起来了。

⑶ 一只画眉鸟飞出来那歌声真好听。师：画眉鸟会唱什么歌呢?

(生汇报：歌唱环境美、生活幸福、人民爱护)

师总结：是啊，榕树因为有了鸟儿显得更加年轻，鸟儿因为有了榕树显得更加快乐，这里的人们很懂得爱鸟、互鸟，他们说：亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界;亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间。于是一只小鸟飞来了，两只鸟儿飞来了，成千上万只鸟儿来到这里安居乐业，繁衍后代，难怪巴金爷爷说：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

四、思想渗透，激发情感

师：文章学到这儿，你一定有许多的感慨想说，现在就让我们拿起手中的笔把我们想说的话写出来吧!

(展示学生的感悟)

【课后反思】

每节课后只有不断地反思总结，才能找到差距，弥补不足。讲完《鸟的天堂》一课后，我按捺不住激动的心情，真想用切身体会对我们的老师说：大胆地放开你的羁绊，给学生提供一个自主、合作的空间吧!

设计这节课时，我并没有想得太多，只是想省点力气，因为以往的课堂，我细致入微的讲解换来的总是学生的昏昏欲睡，这节课我就决定少讲，看看这帮孙猴子有多大的能耐。课上我让生分组学习课文内容，并出示学习目标，让生自己标画有关语句写出感悟。任务下达后，学生一下子活跃起来，有的默读，有的已经开始标画语句，我不以为然，认为这不过是表面现象而已，但汇报结果却大大出乎我的意料，学生不仅能抓住关键词谈体会，还能运用文中的写作手法使自己的感悟更具说服力，如生1说：从一簇簇这个词让我感到了榕树叶子的多，而树叶真绿得可爱拟人的手法，让我感觉到叶子的青翠欲滴，我很喜欢这绿色。生2说：我从一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙感受到榕树叶子重重叠叠，枝繁叶茂的样子，而那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛又使我感到了榕树旺盛的生命力，感觉到每一片叶子都充满了活力，好像无数的精灵在跳舞。多精彩的发言，这是我意想不到的。教学中的一个个难点就这样轻而易举地被学生解决了，真是无心插柳柳成荫。

精彩的发言来自于学生心灵与文本内容的碰撞，而这样的碰撞只有在无拘无束中才能迸发出智慧的火花。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。松开羁绊，让我们的孩子在新课改的浪潮中飞跃与遨游吧!