群文阅读的教学设计
群文阅读的教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的群文阅读的教学设计，欢迎大家分享。
群文阅读的教学设计1展示课型：
群文阅读课 单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。
一、导入：（2分钟）
同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。
二、读文（18分钟）
（一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。
2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（）的母亲。
（1）通过哪些事例表现母爱的？
（2）表现母爱的关键句子，简单批注。
（3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸）
3.阅读展示
（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.迁移训练
……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。
（二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》
读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的`《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词
（三）列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处
三篇文章不同之处
三、总结（0.5分钟）
山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟）
1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——学生习作 板书设计：
群文阅读：平凡、伟大的母爱
《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是爱
群文阅读的教学设计2群文阅读
—— 冒险小说里的“生存”
教材分析：
本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。
设计理念：
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
教学重点：
1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学难点:
引导学生群文阅读,养成阅读习惯。
教学内容：
《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》
《蓝色的海豚岛》《神秘岛》
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入谈话
播放视频《鲁滨孙漂流记》片段，引出主题──冒险小说。
二、初读感知
1.学生自读片段，说说冒险小说的特点；
2.集体交流特点；
3.教师小结：明确冒险小说的问题特征。
冒险小说特点：
三、精读品悟
（一）、举一反三：先以《鲁滨孙漂流记》为例，进行讲解； 阅读问题：1.为什么有些人存活下来？
2.幸存的人有什么改变？
3.有没有存活技巧，有哪些技巧呢？
4.独自一人比有人为伴更危险吗？
5.在任何状况下，有什么至关重要的'生存建议？
6.人们面临生死存亡之际都想些什么？有什么感觉？
（二）、学生读其他三篇。
（提示：阅读的方法:精读、略读）
（三）、汇报交流。
（以展示朗读、展示交流的方式进行）
四、拓展升华
1.总结课堂收获。
2.学到了哪些生存技能。
生存技能：
3.假设情境：①假如你被困荒岛；
②假如你被困沙漠；
③假如你
被困森林。
五、课堂总结
虽然文中的主人公他们的冒险经历在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但如果有一天当我们身处困境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。
六、课后作业
课后阅读整本小说。
群文阅读的教学设计3【选材说明】
人教版小学六年级语文教材上册第五组
【本组说明】
本组群文是以鲁迅先生为专题安排教学内容。《少年闰土》通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生的几件事以及他给我的教诲，反映了他憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民的性格特征，赞扬了鲁迅先生“为自己想得少为别人想得多”的优秀品质，同时又表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、敬爱与敬仰之情。《一面》作者回忆的是四年前的往事，写成于鲁迅逝世的.当月。在以小见大中，表现出鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，表达了作者思念和敬仰鲁迅之情。《有的人》这首诗是臧克家1949 ……此处隐藏16853个字……）指名读
3、在会读儿歌的基础上，认识五个字
（1）在儿歌中认字
（2）认词语
（3）读生字卡
（4）生字宝宝找家（游戏）
群文阅读的教学设计15文本解读：
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
设计理念：
本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学生熟悉的`童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。
（1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给自己带来的快乐。
（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。
教学准备：
1。多媒体课件。
2。多篇纸质打印的童话故事。
3。学生《阅读记录表》。
教学目标：
1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。
2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？
2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。）
3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。）
4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！
设计意图：
通过复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》童话故事内容及童话特点和写作要求，激发学生阅读童话兴趣。
二、师生共读阅读童话
（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。）
设计意图：
“课题进入法”可以从各个方面调动思维想象能力，学生充分利用所掌握的童话特点、童话写作方法，针对课题进行幻想童话故事内容。如果学生所幻想的童话故事和要阅读的童话故事相同，则阅读就达到了要求。反之学生又多掌握一个童话故事。
（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。
1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。
2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？
3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。
（三）、检查学生阅读情况
1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。
2、教师收集三篇《阅读记录表》投影到屏幕上，学生自由发表和这几位同学不同的见解。
3．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。
《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。
《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。
《小青石》——服务他人（两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？）——树立理想。
设计意图
学生利用教师在教学中教给的阅读方法和学生《阅读记录表》要求，阅读童话。使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
（四）、片断分享、精彩赏析
孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）
1、《最棒的还是我自己》
“最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“因为我不怕摔，不怕晒，我还能游泳。”针对这句话你想说什么？
2、《小青石》
“一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。”它为什么觉得非常快乐？
3、《鹿树》
（1）、树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了……”树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）
（2）、一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）
设计意图
体会意义，加深印象
（五）、学生总结所得，学生推荐童话。
板书设计：
童话特点
拟人化描写 《最棒的还是我自己》——————充满自信
丰富的想象 《小青石》———————感悟人生
美好的向往 《鹿树》——————温馨关爱
设计意图
板书的设计重在简洁、明了。了解通话特点的同时知道童话蕴含的道理。
文档为doc格式
