夏日绝句教学设计

夏日绝句教学设计

作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的夏日绝句教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点

通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

教学重难点

教学重点：1、了解宋代的词派（婉约与豪放），把握此诗的婉约风格。

2、能够理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

3、对项羽、李清照有一定的了解

教学难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。

教学准备

1、搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。2、准备《月光》这首歌

教学过程

1、课程导入

（1）音像导入，激发学生兴趣

师：同学们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾听，听过了是吗？那让我们再回味一下）

播放歌曲

师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’，秦末汉初这是一个诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。

同学们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，那么可以说说你们最喜欢的人物吗？为什么喜欢他呢？

学生回答

（2）人物介绍，深入感悟

师：老师喜欢的是其中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄，有哪一位同学了解项羽的传奇故事。

学：回答

师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，往往刚愎自用，不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是多种的复杂性，为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。

项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江时，项羽见其车马仪仪威风凛凛，便对项梁说：“我可以取代他！“确实，他最后做到了，推翻了秦王朝）

（3）成语拓展，导入深入

师：同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位同学可以可以讲一下

学生回答

师：就是项羽率领所有的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭，每个人吃一顿饭，每人再带三天干粮，然后传令，破釜沉舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，以此来表明他有进无退，一定要取得胜利的决心，就这样，没有退路的.楚军展示以一当十，最终打败了秦国的军队。

从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴，我们又能看到他的刚愎自用，妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话，从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会，最终导致了项羽的悲剧命运。

项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）

总的一句话，项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，就连他的死都是那样的悲剧，在被敌军追赶到乌江边时，其实他本可以渡过乌江来逃生的，可是他不苟且偷生，无脸见江东父老，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法，有不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，写了一首诗，对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的，是否与我们的观点一致呢？

2、朗诵全诗，把握古诗的节奏

先由老师朗诵，再请同学来朗诵，随后老师在黑板上

划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不肯/过/江东。

全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。

3、疏通字词，解释全诗

先有老师解释重点词语，再由学生自由讨论诗的意思，最后抽学生来尝试解释每一句的意思，老师最后说出正确的意思。

生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰

死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到现在仍然思念项羽 思：思念 不肯过江东 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意

江东：江南的东部（项羽的老家）

古诗二首——夏日绝句

1课时

教学目标：

1、 运用学过的识字方法自主认识7个生字。

2、 能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

3、 感受古诗的精练，喜欢读古诗。

重点难点：

识字、朗读、背诵古诗。感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

教学过程：

一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题)

1、背诵自己知道的古诗,争当小小古诗朗诵家、

2、揭示课题，简介诗人

二、 合作学习，初读古诗，学习生字

1、我会读

（1） 学生自由读

（2） 同桌读，你读我认真听，注意纠正字音

（3） 请生读，其余学生评一评，教师相机指导

（4） 听示范朗读

2、我会认

（1） 自渎古诗、勾画生字、并读一读

（2） 考考同桌

（3） 汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧

3、我想问 学生自由质疑，感知古诗

三、 读中感悟

1、学生自渎古诗边读边想：你读懂了什么?

2、汇报交流

3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简单介绍四面楚歌的故事、相机板书

4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以及这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀

四、 深情朗读，深入体会

1、听课件朗读

2、选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好

3、配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。

4、多种形式赛读，读出感情。

5、配乐齐读

五、熟读成诵。

六、拓展

1、把这首诗有感情的背诵给父母听

2、把这首诗的意思讲给同学听。

古诗二首——示儿

1课时

教学目标：

……此处隐藏10578个字……己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）

第二课时

　　教学要求：

1、指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

3、理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

教学重点：

掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教学难点：

在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

教学过程：

　一、复习导入

1、指名背诵《咏柳》。

2、全班齐背《咏柳》。

教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。

3、介绍杜甫创作这首诗的背景。

诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

二、指导自学（按上节课的方法学习）

1、自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

2、边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？

3、同桌交流。

三、合作探究，质疑释惑

1、齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？

2、指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？

教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！

四、朗读感悟，欣赏体会

1、指导朗读。

朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

2、体会诗歌意境。

3、体会语言特色。

4、体会诗歌节奏。

读中体会。

五、课堂小结

这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。

一、教学目标

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。

3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点

从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。

三、教学难点

通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。 四、课前准备

学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、导入新课，激发学生兴趣

同学们，从一年级到现在我们学习了很多古诗，认识了很多诗人。但是，却没有学过一首女诗人写的诗，从未了解过一位女诗人。今天，老师就带着大家去认识一位宋代女诗人。

介绍诗人，感受“婉约”“豪放”

二、 李清照（1084--约1151年），济南章丘人，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表。她的代表作有《如梦令》《声声慢》等。

延伸豪放派，播放苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和李清照的《声声慢》诗朗诵，让学生感受婉约豪放。

三、初读，感知古诗

1、生自由朗读古诗，出示要求:正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。

2、指名朗读，纠正错误读音。 四、再读，了解诗意。

要求:结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。

1、小组讨论，教师巡视。

2、全班交流、出示:人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。

3、学生质疑，可能会问“项羽是谁?他为什么不肯过江东……”(出示项羽的资料)

五、品读，悟情入境

1、师:现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句?

生自由谈感受并说明理由。

2、小结:都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界;仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情!所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”(生读)这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧!

3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。 思考:从字面上看，你有什么发现?

(1)生“:生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”……

(2)小结:“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗?

如:白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声……

(3)生再读这两句诗，体会其语言美。

4、从思想入手，理解诗人的感情。

过渡:楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢?这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景?

(1)生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。

(2)国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样……”，“祖国的'大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样……”(师生接读进行语言训练)

(3)小结:“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是:有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧!

(4)有感情地朗读前两句诗。

六、研读，融会贯通

1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄? 生自由谈。

2、根据生的回答，相机补充。

3、共同欣赏名言警句，古诗。

七、总结全诗，感情升华

1、你想用哪句名言或诗句来激励自己?

2、小结:做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧!

板书:

夏日绝句

(怀古诗)

李清照

人杰

有骨气

鬼雄

有气节