数字编码教学设计

数字编码教学设计

作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的数字编码教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学内容：人教版六年制小学数学第十册114－115页。

教学目标：

1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。

2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。

教学准备：

搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。

教学过程：

一、提问激趣，引出课题。

师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗？举起来给我看看。嗯，真不错！

老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。）

今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。（出示课题——数字编码）

二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。

师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？

先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟！通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！

（出示课件）这里有老师收集的'我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢？

各组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师相机提问，并板书。

交流汇报：

组1：我们认为是老师的，因为第17位上的数字是奇数，说明他是一位男老师。

师：哦！看来课前你们小组收集了很多有关的知识。年月日后面的３个数字是顺序码。顺序码就是同一地址所标识的区域范围内同年同月同日出生的人，按一定的顺序排列起来。它的最后一位表示性别，其中奇数表示男性，偶数表示女性。

组2：我们认为是老师的，我们用20xx－1979＝27，方老师今年27岁，我们觉得是方老师。

师：嗯，观察得真仔细！身份证号码的第7—14位上的数字是出生日期码。表示出生年月日，这里的“19790206”表示老师是1979年2月6日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

组3：我们组不确定是哪位老师。只知道是一个男老师，27岁。方老师和李老师都是，27岁男老师，现在还不能肯定是哪位老师！

师：说的很有道理！我们还要看前面的行政区划代码，这六位数字表示编码对象常住户口所在地，是哪里人。前两位数字表示省、自治区或直辖市。第3、4位上的两个数字表示城市。第5、6位上的两个数字表示县（区）。它可以告诉我们老师是哪里人！

生自由提问：44、19、02表示什么？

师：“44”表示“广东省”。“14”表示“梅州市”。“02”表示“梅江区”。

生对照屏幕上的信息，得出结论：是李赟老师！

师：身份证号码里还有一个信息，就是它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。

同学们，现在让我们一起看看身份证号码的编排。（师生同答）它是由行政区划代码、顺序码、校验码四个基本信息组成。（板书：基本信息）行政区划代码有6个数字，（板书：数字）分别表示省、自治区或直辖市（板书：表示）；表示城市；县（区）。出生日期码有8个数字，分别表示年、月、日。顺序码有3个数字，它的最后一位上的奇数表示男性，偶数表示女性。它的最后一位数字，它是校验码。用来校验身份证的正确性。有时也用X表示。

弄懂了身份证号码的设计方法，（完成板书：确定的基本信息、用数字表示）我们可以试着写出自己的身份证号码，愿意试试吗？课前老师调查了同学们的身份证号码，我们班同学都是东莞人，行政区划代码都是441900，其他代码中不确定的可以用x来代替。

师：谁愿意来汇报一下！

生汇报：我的身份证号码是……

师：身份证在生活中有哪些作用？

生：（自由说）登机、贷款、开户……

（师播放录像：身份证号码在生活中的作用及用数码表示的优越性）：

身份证有这么多作用，你们将来要注意保管好自己的身份证，不要借给他人使用。

三、设计学号方案。

通过刚才的学习，同学们明白了身份证号码的编码方法和意义。现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，给我们学校每个学生编一个学号。

（课件出示实践活动的内容和要求）我们学校有5个年级，19个班，共703名学生。我们先来看看，学号中要包含哪些信息？

学生自由说：年级、班级、性别、座号……

师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？

小组汇报：我们认为……，因为……。

师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？请大家分小组讨论后完成设计方案。

交流汇报：

我们是这样设计的：有个数字，有信息。

四、联系实际，拓展思维

师：其实，数字编码在我们的生活中随处可见，请大家看屏幕（放课件）。

你的身边还有哪些数字编码的事物，请你选择一种感兴趣的事物，给它编码。

生交流汇报：

师：数字编码在我们的生活中无处不在，感兴趣的同学可以课后继续调查、了解这些编码所传递的信息。

教学内容：

人教版三年级数学下册第77、78页综合实践课程。

教学目标：

1、初步了解邮政编码、身份证号码、学号等蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步学会编码。

2、体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强应用意识和实践能力。

教学重点：

了解身份证编码的规律，初步学会编码。

教学难点:

如何科学合理地编码。

教具准备: 课件、身份证。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入。（2分钟）

1、激趣导入：同学们，在学校里为了区分每个同学要用到学号；生活中， ……此处隐藏8108个字……身份证号码有18位。

身份证上能看出出生年月日等。

教师补充：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，每个人都有唯一的一个身份证号码。要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用，避免被盗用。

（3）课件出示一个身份证号码3 7 0 2 0 4 1 9 7 0 1 1 1 4 2 3 1 4，谈话：请孩子们拿出收集的身份证号码，对比观察，然后猜猜看这18个数字分别代表什么?先独立思考，然后小组内说说自己想法

教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。

（4）学生汇报小组内讨论的结果，这18个数字分别表示什么意思？

预设：新身份证有18位，新身份证第1、2位表示省、自治区、直辖市。

第3、4位表示所在的城市，第5、6位表示所在的县（区）。

第7—14位表示出生年月日。

第15－17位表示出生顺序，其中第17位表示性别，男用单数（1，3，5，7，9）

女用双数（0，2，4，6，8）。

第18位表示校验码，也就是防伪密码。

学生说不上的地方教师加以补充、引导。

（5）教师让学生结合上面的学习，说一说我们呈现的身份证号码18个数字分别表示什么意思？

2.体会编码在生活中的广泛作用。

word格式-可编辑-感谢下载支持

谈话：生活中大家还见过哪些编码？展示课前收集一些生活中常见的号码，预设：电话号码110、119、120、10086、12315等；

还有车牌号码、手机号码、

门牌号、商品条形码等

追问：这些编码有什么规律？你知道哪些号码的含义？

预设：邮政由6位数字组成，前2位数字表示省，后面的分别表示市、县乡镇。

预设：我知道车牌的一些信息······

我知道电话号码的一些信息······

课件演示生活中常见的数字编码现象及包含的内容

3.体会数字编码的优越性

追问：人们为什么给这么多的事物都编上号码呢？

预设：电话号码便于人们之间的联系和交流以及报警、咨询，车牌号码一车一号，便于找车，身份证号码一人一个，而姓名可能会有重复的等等。

教师归纳：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。利用数字进行编码，能起到区分、识别事物的作用，并且数字编码具有唯一性和简洁性。

板书：唯一简洁

【设计意图】课前布置学生收集公民身份号码以及调查号码编排的规律，让学生在收集资料的过程中体会到数学在实际生活中的价值，感受到数字不但可以表示数量的多少，还可以用来编号，培养学生良好的数感以及用数学的眼光洞察世界的能力。教学中主要的精力不是让学生深究和死记身份证号码中每个数学的含义，而是把重点放在对编码的原则、规律的探究上。通过邮政编码和车牌号码及电话号码的补充认识这个环节，让学生再次体会编码的简洁性、唯一性、规范性。

三、动手编码，体会应用。

刚才我们认识到了生活中很多地方都用到了编码，而且我们还知道了编码具有唯一和简洁等优点，那么我们想不想自己动手实践一下，自己给自己来编个码？

（1）给班内学生编号码

word格式-可编辑-感谢下载支持

谈话：我想给咱班的每一个同学都编一个学号，然后我用学号称呼大家，你们觉得可以怎样编。

预设：本班共64人，按座位顺序，从1号到64号。学生根据自己的座次，明确自己的号码。

教师点名6号，10号、27号与大家认识。（板书：6、10、27）

一个人一个号，一一对应。

（2）给其他班级学生编号码

教师抛出问题，你看上面同学的编码有什么不完善的地方吗？

追问：如果其他班级也这样编号，那还能做到一人一号吗？那应该怎么解决呢？

预设：加上班号，我们班是四二班，就在学号的前面加上42，比如10号，就是4210,27号，就是4227,6号，是426

板书：4210 4227 426

针对板书中的426，让学生讨论怎样写更合适。归纳出：4206

学号中最多是两位数，所以学号是一位的前面要用一个0占位。

板书：4206占位

追问：4108指的是什么？3325呢？

（3）给其他学校学生编号码

谈话：根据我们刚才的学习，在我们学校内的每一个学生，我们都能够给他编一个四位的号码，如果走出学校，在咱们市中区还能做到一人一号吗？这时候，怎样编制，才能做到不重复呢？

市中区一共6所小学，我们是三小，想想可以怎样编制，小组交流，然后根据交流的`情况，写出各小组自己的学号。

板书：034206

【设计意图】：初步尝试编码，体会编码的规律性和方法性。

四、巩固应用、拓展提高

1.回到课本情境图，还记得课开始的时候我们遇到的问题吗，如何给25所学校的1800名参赛选手编一个合适的参赛号码呢？

学生进行编写，并进行汇报。

word格式-可编辑-感谢下载支持

如：0 8 4 2 0

学校年级序号

2.自主练习

第一题：运动会编码

4215表示4年级2班的15号运动员

3508表示3年级5班的8号运动员

（1）说一说这个学校的运动员号码编排有什么规律？

（2）号码2308的学生是几年级几班的几号运动员？

（3）如果你是这个学校4年级1班的7号运动员，那么你的号码应该是多少？

3.学籍号

20xx年入校、三班、4号，女生的学籍号是200803042

20xx年入校、9班、34号、男生的学籍号是200909341

（1）这个学校学生的学籍号编排有什么规律？

（2）学籍号如果是200706231的学生是（）年入校、（）班、（）号、（）生。

（3）一个20xx年入校、7班、45号、女生的学籍号应是（ ）。

【设计意图】：通过练习，不仅练习了编码，而且让学生体会到其实生活中的编码还有很多，不同的编码中包含着不同的意义。

五、全课总结

同学们，从生活中我们认识了编码，并能用编码为生活服务，通过这节课你有什么体会？

预设：1、学习使我们明确了每一个数字编码都表示一个独特的含义。

2、我们认识到利用数字编码来传递信息，简洁、规范而且准确。

3、生活中还有很多独特的数字编码，只要我们仔细研究，认真领会，你都会发现其中蕴含的秘密，其实数学就在我们身边！

【设计意图】：让学生以交流的方式对所学知识进行一个简单的梳理和回顾，体验学习的收效，并对自己一节课的学习态进行自我评价，既提高了学生归纳整理的能力，又培养了口头表达能力。