《声声慢》的教案

《声声慢》的教案

作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《声声慢》的教案，欢迎阅读与收藏。

一、导入：

宋代的张世文论词派有二：一曰婉约，一曰豪放．仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首．易安就是――李清照．李清照的词作大家课前有所积累了，下面我们作一个小组诵词比赛．（小组比赛后）腹有诗书气自华，诵读积累古诗词受益无穷．今天这节课我们在此基础上更提升一个层次，读李清照的代表词作声声慢，学习如何鉴赏古典诗词．

根据你的积累经验，说说理解鉴赏一首词从哪些方面着眼？学生众说纷纭．有的说了解词人生平，有的说要读好词，有的说要理解词句深层含义……

二、了解词人生平，鉴赏的立足点

诗言志，歌咏言．诗词是作者内心的倾吐，情感的宣泄，了解词人生平，有助于词的理解与鉴赏、说说你所了解的李清照．根据学生的发言总结：

李清照（约1084～1151）号易安居土，南宋女词人。出生于一个官宦人家。父亲进士出身，是学者兼文学家，其夫赵明诚为金石考据家，两人是文学知己，情投意合。早期生活优裕，夫妇共同致力于书画金石。北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡流落江南。公元1129年，赵明诚在建康病故，她只身经历了国破家亡的痛苦，晚景凄凉。

清照多才多艺，工诗文，善丹青，词的成就尤高，分前后两期：

一、前期多写悠闲生活，多数是描写闺中的生活趣情及大自然的绮丽风光，风格清新明丽；

二、后期的作品多反映战乱痛苦的生活，悲叹身世，感时伤怀，怀旧思乡，风格沉郁凄怆。在宋代词人中，卓然自成一家。有《漱玉词》。

三、把握感情基调，饱含深情朗读

1、自由朗读：读这首词，我们要读出词人的什么情感？———愁苦

2、一生试读，一生评怎么样才能读好？明确：语速要缓慢，声音应低沉，表情带哀愁更好、

3、推荐一生范读、效果较好，班里许影雪同学曾获临海市古诗词诵读比赛，具有很强的感染力、

4、齐读

四、揣摩词句鉴赏语言精妙

问：愁苦是词人内心情感，在词中，词人的一举一动都是愁绪满怀，哪些动作能表现这愁情？圈出动词、师总结：寻寻觅觅借酒消愁不堪摘花守窗盼黑黄昏听雨

五、领会词的意象，探究词的内涵

1、师问：词人选取了哪一季节的景物？————生齐答：秋天

2、又问：有哪些景物？又融入了作者什么情感？秋雁秋花梧桐秋雨

3、梧桐意象在中国古典诗词中表凄苦之音、如：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时．———白居易长恨歌寂寞梧桐，深院锁清秋。 —————李煜相见欢梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明．————温庭筠更漏子

4、背景材料：宋钦宗靖康二年夏五月，金人的铁锤砸烂了京都汴京的琼楼玉苑，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。高宗赵构仓皇南逃，重新立国，史称南宋。李清照夫妻二人也被迫逃离山东青州故乡，辗转南渡到建康（今南京市）。明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。建炎三年八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。金兵入侵浙东、浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康到浙东，饱尝流离颠沛之苦。避难奔走，所有收藏丧失殆尽。

绍兴二年，清照再嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异。清照无儿女，晚年孑然一身，寄人篱下，孤寂而死、

5、李清照词作拓展：

窗前谁种芭蕉树？阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心舒卷有余情。

伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪，愁损北人不惯起来听。

故乡何处是？忘了除非醉。今年海角天涯，萧萧两鬓生华。

空梦长安，认取长安道。千古风流八咏楼，江山留与后人愁。

南国三千里，气压江城十四州。

木兰横戈好女子，老矣不复志千里。但愿相将过淮水！

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

总结归纳：词人李清照的故乡情是多么浓，爱国之情是多么强烈，但统治者呢，他们是依旧————学生齐背题临安邸：”山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州、”丈夫离去，孤苦无依，国家颓败，政治之忧，民族之痛，国恨家愁交织，诗人只能长叹一声，”怎一个愁字了得！”她的这时愁已不再是”一种相思，两种闲愁”，是离黍之愁，是国家民族之愁、这声声慢是浓缩了她一生坎坷和全身心痛苦的词，满纸呜咽，为千古绝唱，词论家评”千古创格，绝世奇文”、“愁”的丰富内涵：情愁－－独居之寂寞家愁－－丧夫之哀国愁－－亡国之恨

六、从词作到词人的内心世界创造性解读的超越

说说你心目中的李清照，写一段话、李清照啊，你是__________，你——————

郭沫若对联：大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，

漱玉集中，金石录里文采有后主遗风。

七、把握词的意境创造性改写词

八、郑振铎《中国文学史》评价：

她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她不受别的词人的'什么影响，别的词人也似乎受不到她的影响。她是太高绝一时了，庸才作家是绝不能追得上的。无数的词人诗人，写着无数的离情闺怨的诗词；他们一大半是代女主人翁立言的，这一切的诗词，在清照之前，直如粪土似的无可评价。”

附件：创造性改写词声声慢

学生习作一

当片片绿叶变成黄色，秋天就来临了。萧索的秋风吹动女子的发梢，她就这样倚在窗前，一动不动，远看好似一座经风霜的石像。女子身边最重要的两大支柱倒下了。国家颓败，丈夫病逝，一夜之间，她乌黑的秀发有了许多如霜的感觉。她凝视窗外，想找到些什么，却一无所获。

天气渐渐转凉，她的身上还穿着单薄的衣衫，那是丈夫那年送她的礼物。但那点凉又怎么比得上她心中的寒意呢？手中的酒杯已不知满了几次，又见底了几次，也许是她在麻痹自己？否则又怎么不知道借酒消愁愁更愁呢？又是一阵凉风吹过，几杯酒已抵不了销人的愁情。天空中飞过一群大雁，她不禁想起家乡，这该是旧时相识的吧？南方与北地，山重重，水迢迢，雁儿啊，你可以飞回昔日的巢，而我呢？院落中的菊花已重重堆积，开得正浓，但没有人可以陪她去采摘，她的心一颤，记得丈夫最喜欢她泡得一杯淡淡的菊花茶。窗前的梧桐又飘下了几片枯叶，天空中下起朦胧的小雨，难道上天也在忧愁哭泣吗？这时一片落叶飘进窗里，落在她的脚边，就如她那般孤苦无依。

那晚，她一夜无眠，辗转反侧，写下了心中的苦与愁——《声声慢》，带着她的血与泪传诵千古，她不是别人，她就是结着愁怨的词人李清照。

——初二（9）班金也

学生习作二

……此处隐藏36984个字……于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，后人整理她的诗词，命名为《漱玉词》。

前期：真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。（相思闲愁）

后期：主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁，孤独，惆怅。（国恨家仇）

四、涵泳诵读

1、教师范读

2、学生品读、悟读。

读出轻柔、低沉、凄切、悲凉的语调来

五、全词鉴赏示例

1、最能体现词中情感的一个字是什么？

文中最后一句“这次第，怎一个愁字了得。”

2、美词佳句赏读

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

十四个叠字，无斧凿痕迹，有何表达效果？

词人寻了又寻，觅了又觅，她彷佛在寻找什么，内心怅然若失。接着“冷冷清清”是写周围环境。最后“凄凄惨惨戚戚”上升到写内心活动，“凄凄”二字既可以勾连上文的“冷冷清清”，说明环境清冷，也可以和“惨惨戚戚”搭配，说明此刻词人心境凄凉，凄惨，悲切。再者“凄凄惨惨戚戚”这六个字是层层递进的，词人就是用这种叠词吧凄惨，悲凉的人生苦味推到极致。

“乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。”

词人选择借淡酒消愁，打发漫长孤苦的日子，这里酒的作用除了消愁还有挡寒。从“乍暖还寒”和“晚来风急”可见天气不好，阴沉寒冷，所以词人说“最难将息”是最难保重身体。其实，词人写寒冷阴沉的天气，还是叠词中“冷冷清清”，寒冷凄清的外部环境。词人说喝酒解不了愁，当不了寒，怎么都是无用，归根究底还是此时凄凄惨惨戚戚的悲凉苦味。这几句仍是以上叠词在外部环境和心理感受的延伸。

3、学生评读、悟读

词中那些地方，能让你读出词人的“愁”味？

“雁过也，正伤心，却是旧时相识”

“伤心”二字点愁，联系《一剪梅》中“云中谁寄锦书来”我们可以联想到从前词人盼望鸿雁传书，盼望丈夫的消息，可是现在生离作死别，大雁是旧识，可是再也带不回丈夫的消息，这里么就包含了词人对亡夫的`哀悼。

大雁除了“鸿雁传书”这个用途之外，它还是候鸟，乡愁的触发物。秋季，北雁南飞，它们能飞到自己的故乡，可是我们的词人却颠沛流离，寓居江南。所以乡愁也是其中包孕的情感。再有，大雁从北方来，而自己的家乡在北方济南，而今沦陷于金朝统治。自己饱受颠沛流离之苦也都是异族入侵，国破家亡的结果。所以词中还包含着亡国之痛。

“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”

深秋季节，残英满地，面对凋零憔悴的落花，词人也因怜惜落花而不愿意摘，这是一层意思。词人现在寡居独孤，人生中最美好的年华也已经去了，她不正像这凋零憔悴的落花吗，所以由怜花到怜己这是第二层意思。第三层，感伤花朵与自己一样飘零憔悴，再有怜己到怜花，因而不忍心摘。

怜花——怜己——怜花

“守着窗而，独自怎生得黑”

寡居孤苦，日子难捱。

“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”

雨是细雨小雨，打着梧桐叶既有视觉又有听觉感受。小雨一声声打着梧桐叶声音能够清晰放大到词人的耳朵里，也正说明环境的安静，内心的幽寂。照应前文“冷冷清清”，也写尽词人的独孤，凄凉。

4、表现手法的比较

古典诗词中的“愁”是把愁形象化，具体化。

试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

——贺铸《青玉案》

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

——李煜《虞美人》

只恐双溪舴艋（zé měng）舟，载不动许多愁。

——李清照《武陵春》

以上的三个例子分别写愁多，愁长，愁重。我们的词人在词头就奠定一种悲伤凄凉的基调。一种怅然失落的，往事无处可寻，愁苦却无处不在。看到的，想到的，听到的都是愁。层层渲染和铺垫愁绪，真是一愁未平一愁又起。她的愁是浓愁重恨，难以消解，不能排遣，并非一个苍白的“愁”字所能概括。所以也不需要形象化。

六、回顾全词，结合词人的身世经历归纳“愁”的内涵，探析词人最初“寻寻觅觅”过程中想要找寻的东西，她失落了什么。

七、诵读全词结束本词

八、板书

一、导入新课

二、解题

介绍作者和写作背景

三、整体感知

（1）听课文录音，初步感知词人情感。

（2）学生有感情地朗读，初步体会词的意境。

（3）这首词的主旨是哪一句？

四、具体分析

（一）导入思考：

这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是一首悼亡诗，主旨是哪一句？明确：这次第，怎一个“愁”字了得？——反问句式，意味绵长，感慨深沉，一唱三叹，发人共鸣。突出“愁”之深之重（亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦）。

（二）探究作者选取了哪些物象来表现“愁”之深之重的？

就你感受最深的地方谈谈个人看法。明确：淡酒／急风――借酒浇愁，而大风砭骨，意绪全无，愁云更浓重北雁――丈夫故去，锦书不再，雁叫声声心欲碎“愁”〈黄花――花开花落，无人共摘，难堪彻骨孤独梧桐／细雨――化用，以声衬情，顿挫凄绝㈢名句欣赏“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘也。”“寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的'打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，想寻些什么呢？不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。这是作者的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个悲伤凄凉人的眼中，所有的事物都是暗淡天光的。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨戚戚”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。这就为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。

五、小结课文

综观全词，作者以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，而抒情又比较含蓄曲折，心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情作者却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推进，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。全词尽管没有写一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸呜咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人。