《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计

作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《树和喜鹊》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材解析：

《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

学生分析：

一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

教学目标：

1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重点难点：

重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1、 会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

2、 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、 激趣导入、引出课题

同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，

师：“蓝天是谁的家？

生：白云的家。

师：大海是谁的家？

生 ：小船的家。

师：大地是谁的家？

生：小草的家。

师：大树是谁的家？”

生：小鸟的家。

是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

二、 自读课文、识记生字。

1、 教师提出自读课文要求：

（1） 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

（2） 把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

（3） 再读课文，把课文读通顺。

2、 检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）

（1） 读句子。

（2） 读句子中的生字。

（3） 去掉生字的读音再读。

（4） 出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；

果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；

音乐（yuè ）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

3、 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

三、 朗读课文、领悟情景。

1、 再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

2、 读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

3、 你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

四、 学习生字，指导书写。

1、 课件出示要求会写的生字，读一读。

2、 仔细观察每个字在田字格中的位置。

（1） 教师范写，学生观察笔顺。

（2） 学生仿写，教师巡视指导。

3、 口头给生字组词。

4、 学生练写生字。

指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

5、 展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

板书设计

只 窝 孤 单 都 邻 居 呼 静 乐

邻居

孤单————快乐

第二课时

课时目标：

1、 了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

2、 领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

教学过程一、 检测生字。

1、 上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

2、 出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

3、 开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

4、 先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

快 邻 招 孤 从 后 安安 叽叽

乐 单 来 前 呼 喳喳 静静

二、 学习第1、2自然段

1、 教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

2、 如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）

3、 如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）

4、 你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

5、 树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）

6、 你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？

（指名读，教师范读，男女生比赛读）

7、 你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

三、 学习3——6自然段

1、 看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）

2、 那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

3、 思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、 教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

5、 现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自 ……此处隐藏12313个字……>

情感态度与价值观：

1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。

二、教学重难点：

能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。

三、教具准备：

多媒体制作的课件。

四、教学时间：

两课时

五、教学过程：

第一课时

一、引入：

同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。

二、范读课文：

教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、认真看课文，仔细听老师读课文。

三、自己读课文：

1、自己借助拼音，读一读课文。2、同桌两人一起读一读课文。3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。

四、请学生复述课文。其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。

五、认读生字：

1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字：

从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。

树很孤单，喜鹊也孤单。

几个孩子在安静地睡觉。

六、理解内容：引导学生利用上下文理解。

1、“只有”是什么意思?

2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?

3、后来，发生了什么变化?

4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?

七、学后交流：在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。

八、延伸阅读：推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》

1、如果有时间，全班范围内阅读。2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?

第二课时：

一、齐读课文，复习课文。

1、说一说课文讲了一件什么事?

2、你明白了什么道理呢?

二、处理课后第二题。再次体会“也”的作用

三、认读十一个生字。

四、学习生字：

1、读音准确，笔顺正确。

2、按老师或田字格的占格，书写“里有”两个字。

3、组词。

4、试着用组的词语说一句通顺的话。

5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。

6、照上面的学法，学习“几飞”

五、固练习生字。

　　教学目标：

1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

教学重点：

1、规范书写“快乐”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学准备 课件

　　教学过程

一、 导入

复习词语，回顾内容

1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。

2、出示词语：开火车朗读。

从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

后来 邻居 快乐 安安静静

（注意有一组词语意思相反）

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

（一）学习第1、2自然段

1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

（二）学习第3、4、5、6自然段

1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)

5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

（三）学习第6自然段

1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

3、指导朗读第6自然段

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

　　三、观察生字，指导写字。

1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

5、展示学生作业，师生共同评价。

　　四、回顾知识，课堂总结。

同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、布置作业：

要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。