廉颇蔺相如列传教学设计

廉颇蔺相如列传教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的廉颇蔺相如列传教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、要点解析

1．用参差交错的双线叙事之法记叙复杂的故事。

文章以双起法开篇，同时推出廉颇与蔺相如，而后又单写蔺相如，将廉颇的悬念留给了读者。写蔺相如，则先借缪贤之口，道出其平时为人的性格，推崇其临机处事的智谋，为下文张本。接着才开始写“完璧归赵”的故事。“渑池会”仍以蔺相如为主，虽只附带提及廉颇，但已露端倪，一人陪赵王会盟秦王，一人盛设兵善后，二人各司其职，合力为国。“廉蔺交欢”中，廉颇才正式登场，这个故事里，作者写法是两人并重。先写蔺相如度量宽宏、先公后私的襟怀，次写廉颇识大局、勇于改过的勇气。如此参差交错，即节省了笔墨，又表现了廉蔺二人之于赵国的重要。

2．用反衬之法，以客体衬托主体，从而突现主体形象。

运用反衬手法，可使主要人物相得益彰，形象显得更加鲜明突出。选文的主要人物是蔺相如，但还写了其他一些人。秦王就是一个重要角色。在“完璧归赵“和“渑池之会”这两个故事中，作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露，主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。“负荆请罪”这个故事，作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。在这里，作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争，反衬出蔺相如的见识独胜廉颇一筹。这样的反衬，蔺相如智勇双全，顾全大局，忠于国家的形象跃然纸上。

3．用巧妙的言辞从容地应对，展现了人物擅长外交辞令的特点。

本文中蔺相如的语言充分体现出外交语言有理、有利、有节，不失使者身份的鲜明特色。表现了他“能言善辩”“娴于辞令”的外交家的身份和“知死必勇”“血气刚盛”的策士风度。献璧之后，发现秦王“无意偿城”，他必须机智取璧，随口说“璧有瑕，请指示王”，出语平和，意态从容，诚恳之意可见，机巧之心难明。因而得“王授璧”。下面一番话，则雄辩折人，“大王欲得璧，使人发书至赵王”，先交代事情的缘起，指出是秦王首先求请，则逼使对方不得无礼违诺。“赵王悉召群臣议”，显示了赵对此的重视，是认真研讨过的，暗示对方不可轻率，且为下文开口决流。“秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得”，一针见血地指出秦王的欺诈行为，词锋犀利，刺戟有力。可是接着张而后弛，刚而后柔。“臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故，逆强秦之欢，不可”，明为奉承秦王，实为讽刺秦的言而无信。接着提出赵王斋戒五日，拜送书于庭，对比秦的“礼节甚倨”，且用以死相拼的誓言相胁，真是有理、有利、有节，不失使者身份，不致把事弄坏，擒纵自如，轻重得当，利害昭彰，缓急适度。再如蔺相如二上秦廷，渑池之会等处的讲话，也都显示了他巧舌如簧，思辨过人。

二、学法指导

1．学会整理、积累重要的文言实词。

对一篇课文多次出现的词语，应当分辨它们的意义和用法是否相同，同时回忆以前所学课文中关于这个词的例句和义项，将他们整理、归类，以便形成知识网络。如“引”字本文多次出现，义项：①（拉）；②引赵使者蔺相如（延请）；③（掉转）。“引”的本义是“开弓也，从弓”（《说文解字》），它有两条引申途径：其一，“牵、拉”（由开弓的动作引申），如，左右欲引相如去（《廉颇蔺相如列传》）→“延长、伸长”（开弓时，弦被拉长）如，则天下之民，皆引领而望之（《孟子梁惠王上》）→“延请”，如，引赵使者蔺相如（《廉颇蔺相如列传》）→“引导、诱导、疏导使流”，如，引以为流觞曲水（《兰亭集序》）→“率领、带领”，如，操引军从华容道步走（《赤壁之战》）→“招致、邀请”，如，每得降卒，必亲引问委曲（《李愬雪夜入蔡州》）→“引用”，如，凡所称引，自公所知（《论盛孝章书》）→“自杀”，如，乃欲引节，斯不亦远乎（《报任安书》）；其二，“退避、避开”（开弓时弦往后退移），如，操军不利，引次江北（《赤壁之战》）→“掉转”，如，引车避匿（《廉颇蔺相如列传》）。另外，“引”也是文体名（如，恭疏短引《滕王阁序》）。

2．从细节描写入手，感知人物，体会遣词的妙处和表达的效果。

鲁迅先生说：“传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名字，不过寥寥几笔，而神情毕肖。”本文的细节描写传神达意，神情毕肖。如：

例1．如蔺相如于章台见秦王时，“相如视秦王无意偿赵城”，一个“视”字，活画出蔺相如察言观色的精明，从容应对的气度。

例2．“相如因持璧却立倚柱，怒发冲冠”，先写其动作，“持”“却”“倚”，显示了他运筹于胸，表露于形，动作迅速，快而不慌，退而有意；怒发冲冠的表现，更是使其怒不可遏的神态跃然纸上。

例3．“相如持其璧睨柱，欲以击柱”，“睨”不但说明了相如是“倚柱”而立的位置，而且透露出“头与璧俱碎于柱”的决心，显示了以死相拼的勇武之气。

3．从“人”与“事”的关系入手，学习分析和概括人物的主要性格特征。

史传文属于叙事类作品，在刻画人物形象时往往离不开事件。正所谓“人不离事，事不离人”。司马迁选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三则典型故事来显示蔺相如的智与勇。

蔺相如的智表现以下方面。第一、是审时度势之智，他从情况变化上，采取应变措施。他决定许璧于秦，确定与赵王赴会，忍让廉颇，都是首先从国势的强弱上考虑的，不囿于一事之象、一时之见，因而他的判断符合客观形势，从而作出取胜之策。他廷叱秦王和见廉颇而引车避匿，是因为情况变了，采取了相应的办法。第二、是知人论事之智，知己知彼，百战不殆。他能完璧归赵，在渑池会上不受欺负，就在于他深知“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也”；尽晓秦的现状，秦强赵弱，秦恃强凌弱；揣摩到秦王的心理，从秦王接待献璧时的状态，揣知秦王“无意偿赵城”的心理，而制服了对方。第三、是随机应变之智。在“完璧归赵”故事中，秦王以“书”骗璧，以“图”骗璧，以“礼”骗璧，蔺相如献璧、取璧、归璧，制胜了对方，不为假象迷惑，不因一时获胜麻痹，随迁而变。第四、是争取主动之智。在秦强赵弱的形势下，争取居于有理方面，从而获得斗争主动权。在秦以城易璧问题上，他主张“宁许以负秦曲”；在渑池会上，他对等地要秦王击缶，要以秦首都咸阳为赵王寿，言之有理，持之有故，使赵王由被动地位转为主动，迫使秦王理屈词穷，无法可施。

蔺相如的勇：第一、是敢挑重担之勇，当秦求璧而赵无人可使时，蔺相如不怕任务艰巨，主动承担了重任；第二、有不畏强暴之勇，面对威武的秦王和如虎似狼的 ……此处隐藏4159个字……>②、立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；定点深化，集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解，

③、通过引导学生对《史记》名篇的品读鉴赏，达到掌握方法，举一反三，触类旁通的目的。

[教学课型、课时]

品读——鉴赏课两课时

[教学步骤]

一、导语设计

中国空前强盛的西汉王朝诞生了一部伟大的著作——史马迁的《史记》。《史记》是中国第一部纪传体通史，体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首，《史记》是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰，它记录历史事件完整准确性，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，“无韵之《离骚》”。这是在我们一起来学习选自《史记》的`传统名篇《廉颇蔺相如列传》，通过梳理情节，把握矛盾，品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。

二、整体感知

这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。

三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物

[问题]：

①、课文是怎样描写蔺相如出场的？

②、蔺相如出使秦国连写后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？

[明确]：

①、相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。

②、相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。

第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。

四、渑池之会：品味语言，把握人物。

[问题]：

①、“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？

②、“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？

③、蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？

[明确]

①、记载会场情况时，秦御史“前书曰”``````，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。

②、在在记载内容上，秦御史着一“会”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！

③、秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。

五、“廉蔺合欢”：感悟思想，把握人物。

[问题]：“负荆请罪”这外故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？

[明确]运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。

六、沟通联系，总结、深化

以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画人物形象。对比反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，起伏跌宕，我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。

七、课后作业：

试以“完璧归赵”为例分析司马迁的语言艺术（或对比反衬手法的运用）