《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿

作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、说教学内容：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

二．教材分析与学生分析：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别古诗，为唐代大诗人李白所写诗的前两行叙事，后两行写景，将情与景交融在一起。四年级的学生大多是10岁左右的孩子，他们对古诗的理解有一定困难，不必让学生必须把古诗意思说出来，只要理解就可以。古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美情趣，提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。学习古诗不能专搞语法知识，本身枯燥无味不说，还使得学生忽略了重要的古诗文内涵，又占用大部分时间，阻碍了学生的阅读积累。既消灭了学习的兴趣，又消灭了学到知识的可能性。古诗学习应该做到 “三要”：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟读背诵。

三. 说教学目标及重难点的确立：

1.根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：

(1) 知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

2.教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

四．说教材处理：

本堂课的教学在教材处理上，我重点进行了三方面的处理，一是课前安排学生收集资料，养成学生收集信息的能力；二是以这首古诗的意境激发学生的想象空间;三是引导学生利用现有的资源进行大胆改革，即对古诗进行改写，把古诗改写成故事。培养学生的写作能力。

五、说教法、学法、评价方式及教学手段：

根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

1、诗文对照，理解诗词大意：

2、品词析句，体会诗词情感：

3、以朗读为主线，发展学生的能力。

学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说方法来学习课文。本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念：以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的形成。让学生在宽松的氛围中自主学习，继续小组合作，主动探究。让学生互相评价，自我评价，老师给予适当的鼓励，提高学生的学习兴趣。

六、说教学过程

（一)、情境导入，揭示题意。

1师：同学们，你们知道我们生活在这个世界上都离不开什么吗？就一个字。（引导生答是爱。）是啊，爱是明媚的.阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的生长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。今天，我们就走进“人间真情”这一单元的学习。第二十课中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就充分体现了朋友之间的爱。（板书:)

2．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）

3．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

1）李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 2）李白和孟浩然是什么关系？

3）这首诗是在什么情况下写的？

4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（大量的前期工作是为了让学生更好的理解这首古诗。）

（二）初知诗意，质疑梳疑

1、学法“引路”，自学古诗。

A、根据以往的学习经验，我们怎样来学习古诗的？

B、归纳学习方法：知诗人、解诗题、理诗句、入诗境、悟诗情

复习巩固合理的学习方法,有利于提高学生自主学习的能力……（能力一词有待商确）

2、“知诗人、解诗题”

A、指名介绍李白

B、说说诗题给了我们哪些信息

C、指名学生朗读，注意读准字音

在这一环节，让学生利用课前搜集的资料进行介绍，并进行资料地展示，教师做适当的补充，不仅培养了学生搜集资料的能力、提高学习兴趣，且表现了新课标所指：强调语文课程的现代意识，适应时代的发展的需要这一特点

3、理诗句

用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，借助手中的工具书以及书上的注释试着理解诗句的意思，然后和同桌交流。把不懂惑有疑惑的地方划下来，比如：（略）

此时老师要做的是恰当的引导，帮助学生分析．古人尝云，学贵有疑，学生在学习的过程中，会有许多个性化的问题，对诗文的反应也是多元化的．教师在这个环节中，应鼓励学生多发问，培养质疑精神，让学生乐问，促进自主学习，让学生善问．

（三）、赏析佳句，入境悟情

1、入诗境、悟诗情

A、自读品味诗境

诗文语言传神尽意，学生理解了诗句的表意，但对于那优美的语言，还没有注意，更没有对文章动情．怎样让学生设身处地的去理解呢？这时老师就要引导学生去读． ……此处隐藏11402个字……的意境及朋友间依依惜别的感情。

3、培养学生搜集信息、语言表达、自主学习及创新想象等各方面的能力。

教学重难点：

体会诗境，感悟诗情。

教法学法：

学生是学习的主人。教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和能力，因此，在本节课的教学中我打算采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过在读中理解诗句的意思、在读中想象诗歌描绘的情景、在读中体会诗人的心情、在读中升华学生的情感。

教学过程：

一、创设情境，感受诗情。

让学生背一背自己平时积累的古诗，让他们比赛背，看谁背得多背得好；然后加大难度，让他们听《送别》的音乐，背抒发离别之情的古诗，学生应该能联想到学过的“又送王孙去，萋萋满别情”、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”等诗句；接着，就导入新课。

二、品词析句，感悟诗情。

1、从题入手，初读古诗。

首先，我让学生读诗题，在理解“之”的基础上，让学生说说从这个题目当中能读懂什么。我想学生应该能读懂“在黄鹤楼送朋友”，“朋友是孟浩然”，“孟浩然要去广陵”等这些内容。并相机和学生一起交流黄鹤楼、广陵的地理位置，帮助学生理解下文的“西辞”。然后我问学生：除此之外，你们还想知道些什么，学生可能会说：“他们是什么时候分别的、送别时的情景如何、他们之间的友情怎样?”等等。并让他们带着这些问题初读古诗，要求把古诗读正确，读通顺。

2、学法引路，再读古诗。

自读之前，我让学生回忆以前学习古诗有哪些理解词句的好方法，教师相机小结，并通过投影为他们提供一些学习古诗的方法。（抓字眼、明诗意、多诵读、悟诗情）让学生用这样方法试着学习这首诗。

3、交流汇报，精读古诗。

在学生自主学习古诗的基础上，让他们交流对诗句意思的理解，和对古诗所表达情感的整体把握。理解诗句意思对学生并不困难，因此，没有必要在这花太多的时间，而是把体会诗中包含的浓浓情谊作为教学的重难点。

想象画面，触景悟情

对“烟花三月”的理解是难点，需要借助想象。我先让学生闭眼想象，并用自己的话描述“烟花三月”的景象，在此基础上，再让学生看一组扬州春天的美景图，最后让学生借助课前搜集的'资料，体会作者在与孟浩然分别时，内心除了惜别之情，还有对魅力扬州对漫游天下的向往之情。

故事铺垫，入事悟情

为了帮助学生理解李白和孟浩然之间的友情，我给学生讲他们之间交往的生动故事。正因为他们之间感情深厚，所以在这么美的“烟花三月”，诗人的眼中没有美景，只有“孤帆、”“远影”，这时，相机和学生交流：为什么此时李白的眼中只有这些景物？他是怎样的心情？让学生体会到：在这繁花似锦的三月，诗人在江边送别好友，他心里装只有好朋友，眼里只有好友乘坐的船只。望着好友的船只渐渐消失了，“尽”了，不尽的是诗人对孟浩然的情谊，想象诗人在江边站的时间之长，诗人眼中见到的只有滚滚东流的长江之水，而这滚滚东流的长江之水不正象征着李白对孟浩然的深情厚谊吗？最后让学生带着自己的感受再次品读古诗。

现场采访，诵读抒情

我扮演记者，随机采访诗人即学生，问他们“分别在即，你们俩都说了些什么？”“你站在江边，望着好友的船只由近而远，你心里在想些什么？”等等。让学生进一步走进文本，体会诗人当时的心情，在学生更深一层理解他们深厚的感情之后，我出示课文插图，播放委婉悠扬的音乐，用不同的提示语让学生诵读古诗。这样做体现了一个读的过程，从前面的读正确、读流利、读明白到现在的读出感情，读出自己独特的感受。使学生在读中一步步感受诗情。

三、设计作业，拓展延伸

为了满足不同层次学生的需求，根据他们的学习情况，我设计了不同的作业。让学生从中任选一项，也可以围绕这首诗自己给自己设计作业。

一、说教材

《古诗两首》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别时，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在于使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

二、说教学目标：

根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的特色,努力促使学生达到以下三维目标

1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

2、过程与方法：通过课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。

三、说教学重点和难点：

根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。再依据四年级学生的认知特点,把理解诗句作为教学难点,课堂中采取"合作,自主,探究"的学习方式,以读为本,自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思、内涵。

说教学过程

一、导入

同学们上节课我们学习了《送元二使安西》，这节课我们学习《黄河楼送孟浩然之广陵》。你们看这首诗围绕那种情谊来写？

二、读诗解意

学生自由读古诗，要读通顺。

同桌互相检查。

指名读，评价。

默读借助注释理解诗句的.意思，直至读懂为止。

合作交流，相互补充。

6、读明白意思了吗？下面老师请同学们将自己理解的意思画出来。在黑板上演示，同学看准确吗？

7、说说你为什么这么画？

故人：感情深厚的朋友。

下：在古代由西向东由北向南都叫做下。

李白目送友人的一片孤帆渐行渐远，直到消失在碧水蓝天的尽头，然而李白仍向友人消逝的方向眺望着，在那天水相接处，只有江水在不断地东流。诗人似乎渴望东流的江水也载着他的深情，伴随着友人而去。“孤帆远影碧空尽”的妙处，在于拉开了诗人与孤帆的距离，在诗人的极目远眺中，充分表现出诗人的惜别之情。

8、说说对诗意的理解。

9、此时是人站在江边会想些什么

10、你怎么才能读出这依依难舍的情谊？

三、我们同学也收集了一些描写离别的古诗。

四、拓展练笔

请同学们在音乐声中将诗改写成记叙文，也可以仿写一首。